Offline

ketupat1GURU MENGAJAR MURID BELAJAR

 

Guru mengajar, murid belajar dari sudut murid Prasekolah Pendidikan Khas Integrasi.

 

Sesi 1: Nyanyian lagu Hari Raya – Suasana Hari raya

“Jom kita nyanyi!!”

“Selamat… selamat Hari Raya……..”

“Tengok ni, apa dia pegang orang ni? Nic Nampak?…”

“Nampak, yang kita buat kelmarin ketupat tu….”

“Hid! Sini…. sini duduk, jatuh bha nanti….Ab, Br jangan bergerak… sana sahaja…. ( berjalan mengambil Hid yang sudah duduk di atas rak…)”.

“Semua pegang tangan, kita mau nyanyi lagi….. Al mari sini, come here good boy…. (tantrum) ok – ok, sit therelah…..”

Maka bernyanyilah dengan apa adanya dan keadaannya……

 

Sesi 2: Memperkenalkan Ketupat dan bahan – bahan yang di bawa.

 

“Hari ini kita akan belajar tentang Perayaan Hari Raya!”

Kata Cikgu Hai dengan yakin dan gembira.

“Haa, tengok apa yang Cikgu bawa dalam kotak ajaib ini ? Jom kita tengok…. ada gunting, ada gam, ada kertas warna..”

Ada murid yang boleh menamakan bahan, ada yang dibimbing untuk menyebut dan mengenal dan ada yang ‘buat tak tahu’ dan perlu ‘ditarik’ untuk duduk diam.

“Hid, duduk! Gunting….gunn….ting, gam, gam…. mana gunting? Bagi Cikgu gam… oook terima kasih. Duduk!…”. (dia membaca pada label – gunting).

“Ab..  minta gam, ok terima kasih, minta gunting, terima kasih….. ambil kertas warna MERAH… Merah…. merah… ini merah…… pandaiii… terima kasih…”

“Al, please sit down good boy, duduk… duuuduk sini… very good.”

“Nic, maaf ya Nic… kesian Nic…”  ( OKU Fizikal)..

“Bro.. Bro kenapa? Ketawa – ketawa ? Duduk dulu.. tunggu cikgu urus kawan – kawan ni…”

Hati ku bermonolog. Astaghfirullah… Astaghfirullah al azim…Ya Allah berikan aku kekuatan, berikan aku kesabaran, kurniakan aku keikhlasan… Ya Allah Ampunkanlah aku… Tahankan air mata ku ini…..

Bismillahirahmanirahim…

“Ok anak-anak.. ada satu lagi Supprise!!! Jeng…jeng…jeng…. Nah! Nic tau ka apa ini?”

“Ketupat!!”

“Pandai, Br… apa ni?”

“Ketupat”

“Pandaii.. Ab, ni apa ?”

(dengan ‘bahasa tidak jelasnya’…) “Kee… tuu …. pat. Ketupat.”

“Hid, keee … tuuu… pat… ni baca ni….” (label ketupat)…

“Ketupat!!”

“Al, keee…tu….pat…”

“Al… you want candy crush??”

“Yes!”

“Ok, say Ketupat……. ok read this…. ketupat..”

“Ketupat….”

“Good boy… Big hug semuanya….”

 

Sesi 3: Membuat Ketupat

“Ok, duduk bertenang semua…. marilah duduk bha Hid, Abl.. Br tak payah sibuk… biar Teacha urus dorg….. Nic kejap ya Nic…kesian Nic….”

Hid dah pergi ke katil, rak kemudian menyorong stroller Nic. Ab dengan gayanya yang mahu menolong saya mengawal Hid terus berlari ‘memarahi’ Hi… Br yang gayanya juga mahu menolong saya juga terus berlari ‘memarahi’ Ab kerana mengapa bergerak dari tempat duduk….

Saya perlu berlapang dada…. ya perlu berlapang dada…. bergerak.  Menyimpan stroller semula ditempatnya, mengambil buku “Arnab dan Kura – Kura” membawa Hid duduk dan membiarkan dia membaca.

Alhamdulillah Al boleh duduk itu pun dengan memberinya lukisan ketupat untuk diwarnakannya.

Murid saya tidak dalam akses sendiri yakni melakukan tugasan tanpa bantuan. Kecuali Br. Bagaimanapun kebelakangan ini Br banyak meniru tingkah – laku tidak diingini rakannya. Seperti teriak tanpa sebab, berlari ke sana ke mari tanpa sebab, tidak mahu menulis atau mewarna sambil lewa. Sering juga buat tidak tahu atau tidak member respon apa yang dikatakan oleh guru.

Telah berbincang dengan ibunya. Ibunya juga ‘notice’ dengan perubahan ini. Ibunya risau, saya lagi risau dan bertambah risau dengan ‘tuntutan akademik’ yang mestikan perlu pada pencapaian objektif.

Hasil perbincangan, ibunya mengatakan bahawa boleh jadi juga Br terpengaruh dengan abangnya yang juga Autism. Ibunya juga menyatakan bahawa kini dia lebih memerhatikan abangnya memandangkan abangnya tahun terakhir di sekolah menengah.

Berdasarkan perbincangan dengan ibunya, dan juga pemerhatian saya serta PPM, saya merasakan Br berkelakuan sedemikian untuk menarik perhatian. Mungkin menurut pemerhatiannya rakan-rakan yang banyak ‘buat hal’ lebih diperhatikan berbanding dia. Sedangkan sebelum ini, dia lebih dipuji (3 bulan awal persekolahan bilangan murid adalah 3 orang dan tumpuan individu boleh diberikan kepada setiap murid).

Rancangan pengajaran dan pembelajaran harus dirombak!

Proses membuat kraf ketupat dilaksanakan dengan ‘meriahnya’.

Masa 60 minit adalah tidak mencukupi untuk melaksanakan aktiviti PdP. Aktiviti PdP disambung ke waktu mata pelajaran seterusnya.

Refleksi:

Alhamdulillah untuk pencapaian objektif belum tercapai 100%.

  1. Ab – Kenal ketupat – pengukuran; kenal ketupatnya kepunyaannya namun belum dapat menyebut KETUPAT. Masi dengan loghat Cinanya… Namun sangat suka akan usahanya menyebut.
  2. Hi – Boleh membaca dan menulis semula  “Ketupat” – Pengukuran ; Belum dapat mengenalpasti samada Hidayah mengenal / memahami konsep pembelajaran atau tidak. Bagaimanapun Hidayah boleh mengajuk ‘ketupat’ dengan jelas.
  3. Br – Kenal ketupat dan boleh melakukan aktiviti sendiri.
  4. Nic – Kenal ketupat dan memahami konsep pembelajaran. Bagaimanapun perlukan bantuan dalam melaksanakan tugasan ekoran masalah limitasi fizikal.
  5. Al – Kenal ketupat – Pengukuran berdasarkan guru meminta Al menunjukkan gambar ketupat.

 


Assalamualaikum.
Bismillahirahmanirrahim.

Salam Ramadhan pembaca yang dihormati dan dikasihi. Ramadhan tahun ini adalah Ramadhan ujian ‘menahan marah dan belajar untuk bersikap terbuka’.

Saya menerima satu surat tiga muka surat daripada seorang murid saya yang yg bersama saya pada tahun 2010 dan 2011. Di mana ketika itu umurnya memasuki usia 5 tahun (2010) dan 6 tahun (2011).

Antara kandungan surat tersebut meminta saya menjawab apakah pendekatan saya dalam pengajaran sehinggah tidak memberi perkembangan terhadap anaknya.

Adalah tidak adil bagi anak ini jika dipaksakan untuk mencapai objektif  pembelajaran KSPKPK (boleh rujuk di sini KSPKPK) tanpa mengenali tahap keupayaan murid / limitasi murid itu.

Mengenali tahap keupayaan murid juga mengambil kira ‘distraction’ lain seperti gangguan daripada tingkah laku tidak diingini/mencabar drpd rakan yg lain serta dirinya sendiri, suhu bilik yang panas, keadaan bunyi bising dan seumpamanya serta keupayaan guru untuk mengendali kepelbagaian masalah tingkah laku, emosi dan pengurusan diri secara sendirian.

Berbalik kepada tajuk jurnal hari ini.

Setelah berbengkel tempoh hari berkenaan pemurnian pembinaan PdP dalam prasekolah integrasi, saya mula mengaplikasikannya.

Format panduannya masih sama cuma beberapa perkara dalam RPH ada ditambah dan ditolak untuk lebih praktikal dalam pelaksanaanya.

Jom muhasabah diri!

**** Disediakan oleh rakan guru semasa bengkel

TEMA             : ALAM HIDUPAN

TEMA             : ALAM HIDUPAN

SUB TEMA   : HAIWAN

TAJUK : HAIWAN PELIHARAAN SAYA
  : PENDIDIKAN MORAL
CADANGAN MASA : 30 MINIT
STANDARD PEMBELAJARAN UTAMA : 1.1.2     Menunjukkan sikap kasih sayang terhadapi)             haiwan
STANDARD PEMBELAJARAN YANG DISEPADUKAN : BM 2.8.1 Memberi jawapan mudah
OBJEKTIF : Pada akhir pelajaran, murid dapat mewarnakan gambar yang menunjukkan tingkah laku menyayangi haiwan peliharaan.
BBM : Gambar dan lembaran kerja

 

Langkah pengajaran:

  1. Guru menunjukkan bersoaljawab dengan murid mengenai haiwan peliharaan murid;

-       Siapakah yang ada haiwan peliharaan di rumah?

-       Apakah haiwan yang kamu pelihara di rumah?

-       Apakah nama haiwan peliharaan kamu?

-       Haiwan peliharaan kamu makan apa?

-       Dan sebagainya….

  1. Guru menunjukkan beberapa gambar cara menjaga dan menyayangi haiwan kemudian memberikan penerangan ringkas.

-       Memberi haiwan makan, minum dan menyediakan tempat tidur/berlindung

-       Memberi rawatan kepada haiwan sekiranya berlaku kecederaan atau dijangkiti penyakit

-       Dan sebagainya…

  1. Latihan bertulis-murid mewarnakan gambar yang menunjukkan sikap menyayangi haiwan.

 

Refleksi.

Untuk PdP seperti diatas,

- Bagaimana objektif tercapai pada 1 masa singkat / 1 bulan sekalipun sekiranya murid tidak memahami arahan mudah dalam Bahasa Malaysia sekalipun apalagi konsep kasih sayang.

- Justeru itu, masalah utamanya PERLU diselesaikan iaitu mempelbagaikan perbendaharaan BM untuk memudahkan komunikasi.

- Dengan itu, kaedah fundemental buku-pensel adalah tidak praktikal. Pendekatan amali secara berterusan samada dilaksanakan secara lansung ataupun tidak lansung dalam sati – satu aktiviti dalam PdP.

— Antara cara ialah pendekatan berbual sesama murid dan guru walaupun kelihatan tiada respon. Atau arahan secara berterusan bagi satu – satu arahan. Pendekatan ini biasa dilaksanakan kpd murid yang agak low level akademik dan juga pergerakkan. Dan ia dilaksanakan samada ketika mereka sedang bermain atau tidak melakukan apa-apa (pada pandangan biasa org) serta ketika dalam sesi pengajaran (pembelajaran rakan lain).

- Peratus pencapaian objektif pembelajaran bagi murid yang ada masalah lain selain masalah pembelajaran adalah amat tipis berbanding rakan yang lain jika ingin diukur pada masa yang singkat. Apatah lagi tanpa bantuan secara konsisten selain di sekolah.

- Perancangan masa depan untuk peningkatan perkembangan murid. Aktiviti diulang-ulang dalam pelbagai aktiviti yang besar. samada secara lansung atau tidak lansung. Cadangan juga untuk menyelesaikan masalah – masalah lain yang boleh mengganggu tumpuan belajarnya seperti keadaan kesihatan, kebersihan diri dan juga masalah tingkah laku, emosi dan pengurusan diri termasuklah kemahiran asas motor halus. Jika perkara asas tidak dibantu peluang berkembang tetap juga terbantut.

Dan ini menujukkan murid belum bersedia di alam persekolahan.


 

 

 

 

 

PERHATIAN SAHABAT KU YANG BAIK HATI DOWNLOAD FAIL INI, SILA DOWNLOAD TULISAN WAK NAN TERLEBIH DAHULU.


KLIK >>> PEKELILING RMT 


Lembaran Kerja Huruf Abjad Prasekolah Integrasi.

Sila klik >>>> Huruf Abjad

 

 



Follow

Get every new post on this blog delivered to your Inbox.

Join other followers: